其實，吳寶春如果能依照他原先的規畫到新加坡念書，見識一下不同於台灣的世面，也許更能拓展其人生視野。但人被好意淹沒的事，難免會發生。 吳寶春求學事件引起廣大爭論，部分原因是背景被誇大渲染，部分原因則是因他申請新加坡大學使其變成了國家事件，好像不留住他就是台灣顏面無光。因此，連總統都跳出來留人，教育部火速修法，放寬乙級技術證照報考ＥＭＢＡ的資格。一再要求「別為我開例」的吳寶春，最後也不得不改口：「有機會，會選擇留在台灣。」 在嘈雜中未被注意的重點是：新加坡大學是世界排名前卅的大學，為何他們能收的學生，台灣卻不能？關鍵就在，台灣的教育基本上仍是「大學本位」思維，手段則是「量產」；因此，需要各校統一規格、齊一步驟，在同一套規範下，由教育部來控制學歷證件的數量。 反觀新加坡大學，他們願意接受一個僅有「國中」學歷的麵包師申請碩士課程，顯示其思維更傾向「學生本位」的教育；他們特別派人來台訪談，也表現了對待特殊個案的「客製化」理念。重點在，星國大學校方即擁有處理特殊案例的權力，而台灣卻連教育部長都束手無策，必須總統下令才動得起來。台灣談了多少年的「大學自主」，基本上還是聽命行事。 「量產」對比「客製化」，正是台灣許多產業升級的障礙，我們的高等教育其實也未跳脫這個困境。就在吳寶春呼籲「別為我開例」時，許多輿論也擔心制度因此破壞；但人們若不願相信量身打造的教育，又如何打破文憑主義的迷思？
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【2013/03/24 聯合報】( k' M( n% Y( ^7 w$ w- g3 w
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