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報告︰第八班學生不夠資訊作選擇 第九班選科 影響入大學
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作者:
serrurier
時間:
2014-2-25 09:59 PM
標題:
報告︰第八班學生不夠資訊作選擇 第九班選科 影響入大學
報告︰第八班學生不夠資訊作選擇 第九班選科
影響入大學
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一般人都認為，學生選讀學術型（
Academic
）或應用型（
Applied
）課程，有如成績好壞的標籤。但教育界提醒家長，不要單純以成績來左右子女選科決定，應該以個人興趣及能力作為發展方向，否則過份勉強只會事倍功半。
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學術型與應用型課程的分別是，前者以理論和抽象問題為主，可說是升讀大學的預備班；後者則以實際應用和具體例子為主，相當於為升讀專上院校或就業作準備。正因如此，大部分人都認為只有成績較差、不能升讀大學的學生，才會選讀應用型課程，甚至有低人一等的感覺。
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量力而為事半功倍
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不過，約克區教育委員陳煥玲（見圖）不同意此說法，認為這是一種偏見。「兩種課程都各有長處，家長與學生不應盲目地用成績去區分，而是用興趣及能力來作出選擇。正所謂行行出狀元，只有選了有興趣的科目，學習才能事半功倍，勉強只會造成不愉快的學習生涯。」
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她指出當今社會，很多學生到了第
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班也傻呼呼的不知人生目標。因此，她非常鼓勵家長在子女第
7
班開始，便要協助他們了解個人的學習能力、興趣、長處及短處、長線目標、就業方向等：「每個人的資質及強項都不盡相同，家長要跟子女多些溝通，引導他們了解個人的興趣與能力，按此來訂立未來的發展目標。此外，學生參與更多元化的義工服務，亦有助拓闊眼光，發掘個人興趣，繼而向相關方向發展。」
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團體建議延遲選科
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安省家長團體「民眾支持教育」（
People for Education
）日前發表最新報告指出，鑑於選科對學生將來有極大的影響，認為
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年級學生不夠成熟揀選高校的學術或應用課程，校方應延至
10
或
11
年級，才因應學生的學術能力劃分。
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「民眾支持教育」表示，據安省學校調查及愈來愈多國際資料證明，
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歲兒童預期在高中選擇學習路徑，會影響他們的學業成績，限制或削減他們中學後的選擇，甚至影響他們能否畢業，通常低收入家庭的學生最受影響。
作者:
serrurier
時間:
2014-2-26 12:16 PM
「打好基礎最重要」
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有家長組織周一表示，中學生不應太早在第
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班進行數學科分流。但有教數學科的華裔老師認為，沒有必要，雖然華裔學生也面對同樣問題，但日後仍可以轉科。
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教第
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班應用及學術數學的中學教師羅老師，周一接受
A1
中文電台時事節目《
A1
出擊》訪問時表示，一般唸應用數學的學生根基，差過讀學術數學的人，有些學生連普通的加、減數都應付不來，若要他們唸學術數學會很困難。
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師生比例應用組較佳
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羅老師說，現在學術數學師生比率是
1
比
30
，應用數學是最多
1
比
20
，師生比例較低，有助提升學生的表現。他教的應用數學學生，很多人有學習或注意力的困難，因應學生程度去分流，才對學生公平。就算第
9
班讀應用數學，到第
10
或第
11
班也可以轉到學術數學，但學生要讀過渡課程。約克區的有關課程是為期兩至四星期的暑期班，如果過渡班及格，就可在下一個學年讀學術數學。
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他表示，老師也會留意應用數學的學生，是否有潛質轉到學術數學，若有的話也會建議他們轉科。他說，自己也有學生在第
9
班成功由應用數學，轉到第
10
班的學術數學，一班
20
人中，約有一至兩人做到。華裔學生也有同樣的問題，他的應用數學班中，華裔學生佔約一至兩成，這批學生很多都不是新移民，土生土長的華裔學生學習情況，與其他族裔的學生沒分別。他建議家長，若發現子女的第
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班應用數學成績，介乎
70
至
80
分，就可與老師商討轉科的成功機會有多大。
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「應加強低年級師資」
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另一位教第
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班數學的中學教師黃老師向本報表示，第
8
班與第
9
班的數學科差距很大，若不分流，數學根基差的學生很難跟得上，就算是上到第
9
班學術數學的學生，第一個測驗都會有三份一人不及格，更何況是弱的學生。她認為當局應該加強第
6
至第
8
班的師資，由主科是數學的老師任教，為學生打好數學根基，才是解決問題之道。她建議即將為子女選科的華裔家長，若子女數學成績是
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或以下，就不要選讀學術數學。
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教第
8
班數學的初中教師郭老師說，有些家長不理老師反對，硬要子女讀學術數學，上到第
9
班始終不及格，令學生有機會不能畢業。他說，自己有少過
10%
華裔學生的數學差。他認為不能全怪老師，因為有些人叫他們放學去補習，學生不去，家長又不在家中幫忙，很難幫他們。
作者:
serrurier
時間:
2014-2-26 12:17 PM
8年級 定學生前途
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學生在第
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年級所選的課程，對他們接
幾年的學習生涯和中學畢業後的發展方向，有
重大影響。學生選科過程中，家長必需清楚了解整個安省高中課程的種類和選擇，才能適當地輔助子女踏上青雲路。
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高中生涯選科
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次
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安省高中課程從
9
至
12
年級，共分
15
大組，當中包括藝術、英文、數學、自然科學、歷史、地理、體育、法語、電腦應用等，合共幾百門課。單單是藝術組（
The Arts
），就有綜合藝術（
Integrated Arts
）、舞蹈（
Dance
）、攝影（
Photography
）等。
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在
9
至
10
年級裏，學生所讀的科目，是為他們修讀某些
11
及
12
年級的科目而準備，並會影響他們畢業後的選擇。因此，
9
至
10
年級的課程會再分為學術型（
Academic
）、應用型（
Applied
）、基本科（
Locally Developed
）及普及科（
Open
）。到了
11
及
12
年級，學生要為他們畢業後不同目標而準備的課程中選擇，分為學院（
College
）、大學（
University
）、學院或大學（
University/College
）及職業（
Workplace
）等。
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這樣的課程設計，要求學生從
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年級開始，便要為自己未來的發展方向訂立目標。學生亦必需修讀英文、數學、科學、歷史、地理、體育和法文。
作者:
serrurier
時間:
2014-2-26 12:19 PM
決定權 在家長手上
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華裔家長陳先生表示，兒子去年就讀第
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班下學期的英文成績欠佳，被學校分派到「應用課程」組。當時認為打好基礎並非壞事，如果強行入「學術課程」組，追不上程度反而有害無益。為了改善在多倫多公校教育局屬下中學就讀的兒子的英文，暑假期間安排他上補習班，又要求他看課外書和作文。
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成績進步轉學術組
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陳先生指出，明白到兒子如果繼續修讀「應用課程」，將來升讀至第
12
班後，如果兒子用中學成績擬申請入讀大學，將是不可能的事，因為大學方面是不會考慮修讀「應用課程」學生的申請，將來兒子便只能申請入讀大專院校。
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他說，今年上學期期中考試後與教師約談，老師一見面就說，兒子的成績有進步，可以考大學，不應該留在「應用課程」組，因此建議即時轉班。該名教師說，學校的分班並非強制規定，最終決定權還是在家長手上。如果家長堅持，學校必須依照家長的意願安排。
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陳先生的兒子在數天後，到學校輔導室要求即時轉組。校方也在收到陳先生兒子要求的數天後，就安排他返回「學術課程」組的新班上英文課。
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