9月9日電／今天的學校，需要洗淨鉛華；社會的“師道”，需要返璞歸真。課時、論文、公開課、評分……在論及各級學校片面追求分數和升學率等弊端時，我們的老師實際也被置身於另一個指標爭奪名利場：在形形色色打著“科學”旗號的量化考核背後，掛鈎著教師們的職稱、晉升、身價……這些指標，真的符合教書育人的初衷嗎？種種評定，真的有益於社會的教育前行嗎？在第30個教師節到來之際，冷靜的思考、認真的傾聽，也許是最好的禮物。 2 r- @# z7 `( [/ g* [% q
# R3 x( Q$ i1 `: k: qtvb now,tvbnow,bttvb 中小學老師：職業“倦怠” 職稱“畫餅” ( o1 k) Q" K2 O7 Z ^
+ z1 Y" U7 [! }* u6 T! vTVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。 據新華網報道，因受學生和家長尊敬，教師職業讓人羨慕。但與此同時，很多教師卻經常抱怨工作壓力大，收入低，沒有成就感。
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遼寧沈陽已工作9年的某高中班主任趙老師說：“教師平時工作很辛苦，不是說強度有多大，而是日複一日，年複一年幾乎相同的日程。有人說老師一年有寒暑假很幸福，但我們平均每天比其他常規的工作崗位都要多幹三四個小時，因為回家還要備課、批卷。我們的職業倦怠感要比其他行業更早出現。” 6 S2 o/ r7 q4 _$ B; J
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與重複勞動交織出現的是成就感的大大缺乏。記者在採訪中發現，相當多的老師工作10多年都僅僅是中級職稱甚至以下，評上副高就幾乎到頂了。2013年底，人社部公布中小學教師職稱改革方案，設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應，並完善與之相配套的評價標準和辦法。 公仔箱論壇/ ^! p# k* R! s. h. T: N: O; L0 G" N
/ C* E3 D8 U2 h: |$ c/ Y- k 然而這項改革的福利卻並未顯現。在大多數地區，中小學教師無法評正高的瓶頸仍未得到突破，“只是感覺‘畫了個餅’，以後評正高理論上有希望了，但具體怎麼操作還不知道，前途不明朗”。
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# z$ x0 C8 J; j' S3 G+ m 廣州某中學李校長工作超過10年，但至今仍然是中級職稱。他說，“中小學老師能評上副高的也是鳳毛麟角，有時是上千老師爭幾個名額。” 公仔箱論壇- e7 {; K; E1 v
) Q$ g# F8 B* Z' x q2 q' f! C5 R% A 高校教師：科研“大過天” 評教“討好”學生 ; W, b/ r- `9 N. H
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對於高校教師而言，“科研”似乎是壓在他們身上的頭等“大山”。上海一位不願透露姓名的高校教師告訴記者，做科研、評職稱占據了普通教師主要的精力。廣州某大學教師告訴記者，在她執教的大學，副教授滿5年可以申請評教授，有課時、課題經費、文章和三本專著的要求，這對大多數老師而言是非常困難的。尤其是文科課題經費，申請到的幾率非常低。 ' m1 h3 [) i" Z; J$ F
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記者採訪了解到，高校教師個性強，精於專業但往往不諳人情世故。在職稱評定、獎金分配、項目評審、學術聲譽等方面，碰到的利益衝突和困擾，實際上並不比一個普通人少。 8 \: G j( k2 E9 y
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湖北武漢某理工院校的程老師說，對她而言壓力最大的是科研。有的學校規定8年之內評不上副教授就要轉崗，還有的學校招人開始不給事業編制，規定要在一定時間內完成科研任務，才能轉成事業編制。
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廣州市教育局局長屈哨兵說，當前整個教師群體面臨的挑戰主要是後育意識，即年輕的比年長的懂的要多、要快，這意味著老教師所受的壓力比以前都要大。 tvb now,tvbnow,bttvb( v% R9 C% s$ U3 c+ D
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在國內學術界，大量“高齡”副教授面臨著一“副”到底的境遇，工作一輩子到退休甚至去世，都不能轉正。以“盛產”年輕教授的武漢大學為例，每年教授名額只有幾十個，而教師隊伍有3600多人，競爭激烈可見一斑。就在2012年，武漢大學一位副教授為評定職稱，與評委會教授大打出手。
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$ A2 u. U3 S0 w/ | w6 `' g# I _ t而近年高校實行的學生評教制度，讓老師頗感無奈。浙江某高校董老師告訴記者：“我們現在根本不敢管學生，因為期末學生要給老師打分，打分的成績和老師的考核掛鈎。所以很多事情老師都睜一只眼閉一只眼，還要想方設法和學生搞好關係。”
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量化指標背離“教書育人”初衷 TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。3 [; A1 q( N' `* m9 W1 W1 |
- Q7 p/ J* g+ Z# F) P( Xtvb now,tvbnow,bttvb 廣州岑村小學教師林美娟工作20多年，放棄職稱評定，不寫一篇論文，拒絕上公開課，卻在今年的教師節被評為廣州市天河區的名師代表之一。 www2.tvboxnow.com, x: _$ s# p t( n
: h$ K) {& Y1 U# `4 Jtvb now,tvbnow,bttvb 自2007年起，林美娟多年來一直堅持只身前往青海玉樹高原藏族地區支教；2010年，林美娟在別人不可理喻的目光中懷著“城鄉結合地區的孩子更需要我”的信念，毅然放棄市中心名牌學校主動申請到相對偏僻的岑村小學任教，在社會上引起巨大反響。
# }3 X1 u+ |; ?* x Ptvb now,tvbnow,bttvbTVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。" C6 t7 a9 y* A, E2 s$ v- J
林美娟對記者說：“評職稱，寫論文，上公開課，需要花費很多的時間和精力，但是所做的這些其實並不是為了孩子好，而是為了自己好。我只做一切為了孩子好的事情。”
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事實上，傳統對老師考核種種不合理的量化指標所產生的積弊，越來越被有關部門所認識。廣州市天河區今年創新名老師評選辦法，打破常規名教師選拔認定的固有框架模式，取消年齡、職稱、論文等諸多條件的限制，注重考察教師的社會影響力和輻射力。
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& l" A9 S1 K* Z- l6 n, ]- \7 G9 Mwww2.tvboxnow.com 廣州市天河區教育局局長柳恩銘說：“教育可以推動夢想往前走，名師有個性，在教學中尊重孩子們的天性，教育教學的實踐效果顯著，不管你是公辦還是私立，論文多少，年齡多少，職稱大小，名師不問出身。”
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專家呼籲，好老師的評價標準應打破職稱、論文、課時等量化指標的考核，建立回歸教學育人本質的合理標準。屈哨兵說：“好老師應該具備三點：第一‘帶得好學生’，得有教育情懷，得有愛，使得學生在這裡養護得到最充分的保障；第二‘站得住講台’，要關注自己的專業成長，你的專業對於教育的深刻理解；第三‘守得住自己’，教師不僅是學生學業方面的引路人，也是學生成長的導師，自己的示範，自己的道德表率，在立德樹人方面應該作出更出色的表率。” |
發表於 2014-9-10 07:49 AM
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