[時事討論] 黃拱章﹕通識加入國民教育只會養肥既得利益者

黃拱章﹕通識加入國民教育  只會養肥既得利益者

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10月26日，《明報》頭版報道政府有意向中學通識科「開刀」，欲增加《基本法》及「一國概念」等內容，不論學生、行內老師，甚至政治團體，都對此表示強烈不滿。個人認為，現在教育界官員對前線實踐一竅不通，妄以政治考量修改課程，最終也是把一堆堆鈔票，白白花在教育界的既得利益者身上。

就2011年教育局的數據而言，「教育局用於中小學推動國民教育的開支由2007年度的3530萬元增至2011年度的9570萬元」、「公民教育委員會資助國民教育的撥款也由50萬元上升至497萬元」（註1）。2014年政府的「高中學生內地交流活動資助計劃」，更向師生到國內交流，資助最高可達近億元（註2）！
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每年億計的龐大支出，學生的國民身分認同，預計也應穩步上揚吧。但事實是，去年浸大的一項民調，當中受訪的學生，認為自己是「中國人」的，是令人訝異的0%（註3）！箇中原因，我們只需看看充滿功利的前線教育運作，便知一二。: Z, E  r! j5 H8 |
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究竟是誰得益  你懂的

現實上，很多與國民教育有關的課程，都與學生的短期利益緊緊相扣。例如學生參與國民教育的校外活動，只為滿足「其他學習經歷」的參與時數；學生參加與國情專題研習，只為擦亮「學生學習概覽」履歷；參與國內交流團，參與回來後學生老師拚命的做檢討報告，又豈會是受到主辦單位慷慨激昂（且自我陶醉）的愛國話語？公仔箱論壇$ D! a% G4 ?5 L# f

別傻了，他們只是明白「等價交換」的原理：近乎免費的去旅遊，吃過佳餚，回來做些敷衍工夫而已。公仔箱論壇; z1 L! @8 E  z( c2 E
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那麼，真正的價值觀是如何建立的？老師的角色，從來都只是一個促進思考的輔助角色。學生的價值建構，往往和具體的社會環境緊緊扣連。現在，前線的教育行政運作，充滿利益引誘的邏輯，國民教育也要利誘學生參與，學生自然識做。這種現實功利心態，根本和不少香港人支持中央政府的心態，全無二致。我們大眾如果真的要反對的話，也不需理會這些官員的壞點子怎樣向學生洗腦，我們只需先想想：為什麼我們要搞這麼多無用的東西，去花掉納稅人的血汗錢？

猶記得數年前某政黨提出「食窮建制派」的口號，其奧妙之處，正是利用了港人的近利天性。因此，換個角度思考，現在特首建議加入中國經濟起飛、中國歷史等「一國」概念，除了令學生增加對該課題的冷漠感，以及養肥了本港教育界一眾既得利益者，基本上無助提高學生國民意識。價值教育這回事，正是「鑿七竅而混沌死」，愈是明刀明槍，愈是帶來反效果。高官又不是學生肚裏面的蟲，搞這麼多大龍鳳，最終究竟是誰得益，這問題，你懂的。
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作者是通識科課程導師
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註：
（1）http://www.info.gov.hk/gia/general/201107/13/P201107130112.htm! t2 E/ g' K# d) W, h8 P" Q* {
（2）http://applications.edb.gov.hk/circular/upload/EDBCM/EDBCM14087C.pdf6 j; `2 L8 g1 @# V; W6 b- v& b
計算法：香港485間合資格中學，每校最多12名老師及120名學生，每位資助1260元至1800元
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（3）http://life.mingpao.com/cfm/reports3.cfm?File=20130604/rptaa02d/gna1.txt

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發表於 2014-11-5 01:42 PM | 只看該作者

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